«Интеллектуальная аэробика»:

• Педагогику называют и наукой, и искусством; выскажите свою точку зрения и докажите ее правильность.
• Педагогика - наука об обучении и воспитании, практика обучения и воспитания, искусство обучать и воспитывать, учебный предмет в системе профессионального образования. Чем и как, по вашему мнению, связаны эти категории педагогики? Например, нужно ли педагогическое искусство теоретику - ученому? Нуждается ли педагог по призванию в дополнительных теоретических знаниях?
• «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна». Согласны ли вы с этим утверждением? Покажите на примере процесс и результат их взаимозависимости.
• В чем состоит роль педагогического научного знания как источника педагогического творчества?
• В чем состоит различие позиций педагога-исследователя и педагога­ практика по отношению к педагогической науке?
• В чем состоит различие между изучением ребенка: а) учителем; 6) ученым? Может ли ребенок быть объектом для одного из них или для них обоих?
• В    чем    различие    между    результатами    педагогической    науки    и педагогической практики?
• Можно   ли   рассматривать  педагогическую   науку   и   педагогическую практику как единую систему? Обоснуйте ответ.
• Как вы думаете, можно ли считать исследовательскую деятельность педагогических работников школы средством решения насущных воспитательных, образовательных и управленческих проблем?

1. Педагогика является как наукой, так и искусством. Наука обучения и воспитания базируется на теоретических знаниях и исследованиях, а искусство обучения и воспитания - на опыте и практике. Обе категории педагогики взаимосвязаны и не могут существовать друг без друга. Педагогу необходимо иметь как теоретические знания, так и опыт, чтобы успешно обучать и воспитывать детей.

2. Я согласен с утверждением, что «Психология без педагогики бесполезна, педагогика без психологии бессильна». Педагогическая практика и психологические исследования взаимосвязаны и взаимодействуют друг с другом. Педагог должен знать психологические особенности каждого ребенка, чтобы адаптировать свой подход к ним и достичь наилучших результатов в обучении и воспитании.

3. Педагогическое научное знание является основой для педагогического творчества. Изучение теоретических знаний и результатов исследований помогает педагогу разработать эффективные методы обучения и воспитания, а также улучшить свою педагогическую практику.

4. Педагог-исследователь и педагог-практик имеют различные позиции по отношению к педагогической науке. Педагог-исследователь занимается научными исследованиями в области обучения и воспитания, а педагог-практик использует эти научные знания в своей практике. Однако, оба педагога должны иметь теоретические знания и опыт, чтобы успешно работать с детьми.

5. Изучение ребенка учителем и ученым имеет различия в подходе и методах исследования. Ученый использует научные методы исследования, а учитель - наблюдение и опыт. Однако, ребенок может быть объектом для обоих, и их научные знания могут быть взаимодополняющими.

6. Результаты педагогической науки и педагогической практики могут отличаться. Педагогическая наука исследует и разрабатывает новые методы обучения и воспитания, а педагогическая практика применяет эти методы на практике. Однако, результаты педагогической практики могут привести к новым исследованиям и улучшению педагогической науки.

7. Педагогическая наука и педагогическая практика являются взаимосвязанными и взаимодополняющими системами. Теоретические знания педагогической науки применяются на практике, а результаты практики могут привести к новым исследованиям и развитию педагогической науки.

8. Исследовательская деятельность педагогических работников школы может быть эффективным средством решения насущных воспитательных, образовательных и управленческих проблем. Исследования могут помочь понять причины проблем и разработать эффективные методы их решения.