I.                     Вопросы для обсуждения

1. Сущность понятий «инновация», «педагогическая инновация».
2. Классификация видов нововведений.
3. Объекты инновационных процессов.
4. Барьеры инновационных процессов в образовании.

 

  II. Задания для самостоятельной работы

1. Дать определения понятиям «инновация», «педагогическая инновация», «инноватика», «инновационный процесс», «инновационная деятельность».
2. В процессе развития школы или вуза, а возможно, и образовательной системы в целом, учитывают:

- абсолютную новизну (отсутствие аналогов и прототипов);

- относительную новизну;

- псевдоновизну (оригинальничание), изобретательские мелочи.

Дать пояснения введённых видов новизны.

1. Назвать основные функции инновационной деятельности.
2. Назвать основные объекты инновационных преобразований в педагогике.
3. Выявить причины инновационной направленности педагогической деятельности. Сформулировать собственную позицию к инновационной деятельности.
4. Дать характеристику и описать особенности каждого из компонентов структуры инновационной направленности педагогической деятельности: изучение передового педагогического опыта, создание педагогической инновации, внедрение в практическую педагогическую деятельность педагогической инновации.
5. Составить кластер, отражающий классификацию нововведений. Проиллюстрировать, каждую из групп примерами.
6. Раскрыть механизм педагогических инноваций.
7.  Представить критерии педагогических инноваций.

10.Дать характеристику этапов разработки и реализации педагогических нововведений (П.И. Пидкасистый).

11.Назвать барьеры инновационных процессов в образовании (В.И Андреев).

12.Охарактеризовать роль учителя в инновационных процессах в образовании.

1. Раскрыть содержание инновационных тенденций развития мирового образовательного пространства.
2. Описать «Новые школы» двадцатого столетия (на выбор): «Свободные школьные общины» (Г. Литц, П. Гехееб), «Трудовая школа», Школа «свободного воспитания» (Л.Н. Толстой в «Ясной Поляне» и др), «Школа для жизни, через жизнь» (О. Декроли, Бельгия) ,«Школа делания» (Д. Дьюи, США), Вальдорфская школа (Р. Штайнер, Германия, школа, организованная в соответствии с «методом проектов» (У. Килпатрик в США, Б. Расселом в Великобритании), школы, работающие по «дальтон-плану» (Англии, США), «Открытые школы» (Велибритания, начало 1970-х годов), «Снежные» классы «Морские» классы «школах без стен» (США), «круглогодичной школе» (США), «Неградуированные школы» (США).

13.Выполнить индивидуальное задание: охарактеризовать позицию педагога в инновационных процессах в русле зарубежной реформаторской педагогики конца XIX начала XX века (движение по выбору):

- филантропизм (Базедов Иоганн Бернхард, Зальцман Кристиан Готхильф, Блаше Бернхард Генрих, Кампе Йоахим Генрих;

- «новое воспитание» (Эдмон Демолен, Жан Овид Декроли, Джон Дьюи, Рудольф Штейнер);

- сторонники идеи свободного воспитания (Эллен Кей, Мария Монтессори);

- представители экспериментальной педагогики (Эрнст Мёйман, Вильгельм Август Лай, Эдуард Торндайк);

- основатель метода проектов Уильям Херд Килпатрик;

- концептуалист трудовой школы Георг Кершенштейнер;

- создатель системы дифференцированного обучения Йозеф Антон Зиккингер.

14. Заполните таблицу «Терминологический марафон» по данной теме.

|№№ | Термин | Расшифровка | Источник |

 

15. Решить тест.

        1. Термин «инновация» в переводе с английского означает:

a)  новый взгляд;

b) введение новаций, новшеств;

c)  любовь к старине;.

d) концептуальный подход;

e)  отсутствие изменений.

1. В основе развития инновационной деятельности лежат:

a)      комплексные;

b)      целевые;

c)       объективные;

d)      субъективные;

e)       конкретные.

1. Что стимулирует инновационную направленность педагогов?

a)      социально-экономические преобразования, происходящие в обществе и системе образования;

b)      образовательная политика, заявленная в Конституции РФ и Законе «Об образовании»: гуманитаризация содержания образо­вания;

c)       непрерывные изменения учебников, состава учебных дисциплин;

d)      исследовательская деятельность педагогов;

нет правильного ответа.

1. К этапам инновационной деятельности относятся:

A.     постановка новых задач;

Б. ограничения или массовая реализация;

B. обоснованное предложение о путях решения образовательной или воспитательной задачи;

Г. Широкое испытание данной методики;

Д. полное освоение.

Варианты ответа:

1. А Б В Г Д;
2. В Г Б Д А;
3. В Б Г Д А;
4. А В Б Г Д;
5. А Г В Б Д.
6. Установить соответствие:

A. Технологические инновации;

Б. Методические инновации;

B. Организационные нововведения;

Г. Управленческие нововведения;

Д. Экономические инновации;      |

Е. Социальные нововведения;

Ж. Юридические инновации;

3. Практические инновации.

1. затрагивают структуру, методы управления организацией, с целью замены элементов системы управления или системы в целом.
2. связаны с организационными нововведениями;
3. связаны с новыми способами изготовления продукта;
4. связаны с изменениями мотивации, оплаты труда, оценки результатов деятельности;
5. связаны с новыми методиками, правилами, алгоритмами, программами, рекомендациями в дидактике;
6. связаны с освоением новых форм и методов организации труда, изменением содержания сфер влияния;
7. связаны с активизацией человеческого фактора путем совершенствования кадровой политики;
8. связаны с изменениями в законах, нормативно-правовыми документами.
9. В основе инновационных образовательных процессов лежат проблемы...

1. ______; 2. ______.