I.     Вопросы для обсуждения

1. Понятие педагогического творчества.
2. Особенности педагогического творчества. Уровни и сферы педагогического творчества
3. Виды педагогического творчества.
4. Барьеры педагогического творчества.

 II. Задания для самостоятельной работы

1. Раскрыть сущность понятия «педагогическое творчество». Назвать цель педагогического творчества.
2. Выделить качества творческой личности педагога.
3. Пояснить термины «психология творчества», «педагогика творчества», «готовность к педагогическому творчеству», «творческая индивидуальность».
4. Дать понятие креативности и назвать семь признаков креативной личности (Е.С. Громов, В.А. Моляко).
5. Пояснить: почему исследовательский подход лежит в основе педагогического творчества?

6. Выделить основные этапы педагогического творчества.

7. Выявить особенности педагогического творчества, уровни и сферы педагогического творчества.

8. Назвать критерии педагогического творчества.

9. Ответить на вопрос: «Можно ли научить педагогическому творчеству?». Сформулировать свою позицию.

10. Охарактеризовать творческую деятельность педагога.

11. Выделить основные признаки педагогического творчества. Раскрыть признаки педагогического творчества на основе анализа деятельности педагогов – новаторов (на выбор студента).

12. Выявить сущность ведущих, сопутствующих и вспомогательных форм творческой деятельности.

13. Охарактеризовать виды педагогического творчества.

14. Охарактеризовать влияние творческой деятельности на личность педагога.

15. Дать характеристику барьеров творческой деятельности.

16. Раскрыть роль импровизации в творческой деятельности педагога.

17. Составить тезарус понятий: творчество; педагогическое творчество; творческая индивидуальность; моральное творчество; дидактическое творчество; технологическое творчество; организаторское творчество; продуктивное педагогическое творчество; малопродуктивное педагогическое творчество; непродуктивное педагогическое творчество; готовность к педагогическому творчеству.

18. На основании предыдущих заданий составить структурологическую схему, раскрывающую основные положения педагогического творчества.

19. Выполнить творческие задания:

а) Смоделируйте педагогическую ситуацию, направленную на развитие педагогического воображения.

Студентам разбиться по микрогруппам. Подготавливают инсценированные ситуации из школьной жизни (из жизни дошкольной образовательной организации). На занятии каждая группа показывает свой фрагмент, обрывая его в самом «неподходящем» месте. Другие подгруппы предлагают своё решение и проигрывают его. После этого студенты описывают, что думает каждый участник ситуации (учитель, ученик, другие ученики и т.д.);

б) Написать рассуждение по теме «Обязательно ли педагог – исследователь должен быть творческой индивидуальностью? Не мешает ли она объективности, поиску истины?»;

в) Дать краткую характеристику творческой деятельности учителя-экспериментатора по алгоритму: новизна, оригинальность, качество, продуктивность, эффективность, значимость, самореализация (учитель-экспериментатор по выбору студента).