1. Для обсуждения вопроса об этапах развития коллектива предлагается несколько вариантов характеристик коллективов. В каждом из них необходимо узнать признаки соответствующего этапа и оценить особенности педагогической позиции.

Вариант 1: Этапы развития коллектива по модели Такер-Горман

1. Формирование. На этом этапе коллектив только начинает свою работу. Основные признаки этого этапа включают незнакомство участников коллектива друг с другом, отсутствие четких ролей и структуры, а также низкую уверенность и мотивацию участников. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на создание доверия и установление первичных связей между участниками коллектива.

2. Бурление. На этом этапе коллектив начинает формироваться и проявлять свою активность. Основные признаки этого этапа включают возникновение конфликтов, соревновательность и появление первых лидеров. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на разрешение конфликтов, поощрение сотрудничества и развитие лидерских качеств у участников.

3. Нормирование. На этом этапе коллектив устанавливает свои нормы и правила работы. Основные признаки этого этапа включают согласованность действий, установление структуры и ролей, а также развитие взаимодействия и сотрудничества. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на поддержание и укрепление установленных норм и правил, а также на развитие коммуникационных навыков участников.

4. Развитие. На этом этапе коллектив продолжает развиваться и совершенствоваться. Основные признаки этого этапа включают высокую мотивацию и продуктивность, гибкость и адаптивность, а также развитие индивидуальных и коллективных навыков. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на поддержку развития и саморазвития участников коллектива, а также на поощрение инноваций и творчества.

Вариант 2: Этапы развития коллектива по модели Такера

1. Формирование. На этом этапе коллектив только начинает свою работу. Основные признаки этого этапа включают незнакомство участников коллектива друг с другом, отсутствие четкой структуры и ролей, а также низкую уверенность и мотивацию участников. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на создание доверия и установление первичных связей между участниками коллектива.

2. Бурление. На этом этапе коллектив начинает проявлять свою активность и конкурентоспособность. Основные признаки этого этапа включают возникновение конфликтов, соревновательность и появление первых лидеров. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на разрешение конфликтов, поощрение сотрудничества и развитие лидерских качеств у участников.

3. Нормирование. На этом этапе коллектив устанавливает свои нормы и правила работы. Основные признаки этого этапа включают согласованность действий, установление структуры и ролей, а также развитие взаимодействия и сотрудничества. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на поддержание и укрепление установленных норм и правил, а также на развитие коммуникационных навыков участников.

4. Развитие. На этом этапе коллектив продолжает развиваться и совершенствоваться. Основные признаки этого этапа включают высокую мотивацию и продуктивность, гибкость и адаптивность, а также развитие индивидуальных и коллективных навыков. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на поддержку развития и саморазвития участников коллектива, а также на поощрение инноваций и творчества.

Вариант 3: Этапы развития коллектива по модели Такер-Горман-Такер

1. Формирование. На этом этапе коллектив только начинает свою работу. Основные признаки этого этапа включают незнакомство участников коллектива друг с другом, отсутствие четкой структуры и ролей, а также низкую уверенность и мотивацию участников. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на создание доверия и установление первичных связей между участниками коллектива.

2. Бурление. На этом этапе коллектив начинает проявлять свою активность и конкурентоспособность. Основные признаки этого этапа включают возникновение конфликтов, соревновательность и появление первых лидеров. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на разрешение конфликтов, поощрение сотрудничества и развитие лидерских качеств у участников.

3. Нормирование. На этом этапе коллектив устанавливает свои нормы и правила работы. Основные признаки этого этапа включают согласованность действий, установление структуры и ролей, а также развитие взаимодействия и сотрудничества. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на поддержание и укрепление установленных норм и правил, а также на развитие коммуникационных навыков участников.

4. Развитие. На этом этапе коллектив продолжает развиваться и совершенствоваться. Основные признаки этого этапа включают высокую мотивацию и продуктивность, гибкость и адаптивность, а также развитие индивидуальных и коллективных навыков. Педагогическая позиция на этом этапе должна быть направлена на поддержку развития и саморазвития участников коллектива, а также на поощрение инноваций и творчества.

Оценка особенностей педагогической позиции на каждом из этих этапов зависит от конкретной ситуации и контекста работы коллектива. Однако в целом, на всех этапах педагогическая позиция должна быть направлена на поддержку и развитие коллективных ценностей, установление доверительных отношений, развитие коммуникационных и лидерских навыков, а также на поощрение индивидуального и коллективного роста участников коллектива.