26. В традиционной системе обучения, основанной на дидактике Я.А. Коменского

и И.Ф. Гербарта, доминирующую роль всегда играет преподаватель. Он руководит

деятельностью ученика и при этом соблюдает жесткие методические предписания: от изложения нового учебного материал до контроля и оценивания его усвоения. В к. XIX –

н. XX века такая система преподавания подверглась резкой критике за авторитарность,

теоретический характер обучения, оторванность его от практики, игнорирование

интересов обучающихся. В новых дидактических концепциях обучения («прогрессивной»

дидактике Д. Дьюи, проектной системе обучения У. Килпатрика и др.) упор делается на

предельно самостоятельную деятельность учащихся.

Определите достоинства и недостатки традиционной системы обучения Я.А.

Коменского и И.Ф. Гербарта?

Определите достоинства и недостатки, присущие «прогрессивной» дидактике Д.

Дьюи?

Проведите анализ дидактических принципов и определите, какие принципы

обучения нарушались при традиционном обучении Я.А. Коменского – И.Ф. Гербарта и при

использовании «прогрессивной» дидактики Д. Дьюи.

Обоснуйте, какой подход целесообразен в современной системе обучения: ведущая

роль преподавателя или максимальная самостоятельность и познавательная

активность обучающихся?

Достоинства традиционной системы обучения Я.А. Коменского и И.Ф. Гербарта заключаются в том, что ученики получают строго структурированный и организованный учебный материал, который преподаватель контролирует и оценивает. Это позволяет ученикам иметь ясное представление о том, что от них требуется, и следовать четкому плану обучения.

Однако недостатки традиционной системы обучения заключаются в том, что она слишком авторитарна и не учитывает индивидуальные особенности каждого ученика. Ученики не могут проявлять свою самостоятельность и творческий подход к обучению, что может привести к отсутствию мотивации и интереса к учебному процессу.

Достоинства «прогрессивной» дидактики Д. Дьюи заключаются в том, что она ставит ученика в центр обучения и учитывает его индивидуальные потребности и интересы. Ученики получают возможность проявлять свою самостоятельность, творческий подход и познавательную активность. Это может привести к более глубокому пониманию учебного материала и повышению мотивации к обучению.

Однако недостатки «прогрессивной» дидактики заключаются в том, что она может быть менее организованной и структурированной, что может привести к неэффективному использованию времени и ресурсов. Кроме того, ученики могут не иметь достаточной поддержки и руководства со стороны преподавателя, что может привести к несоответствию уровня учебных достижений.

Анализ дидактических принципов показывает, что в традиционной системе обучения Я.А. Коменского и И.Ф. Гербарта нарушались принципы индивидуализации и активности ученика, а также принципы связи учебного материала с практикой и учета интересов обучающихся. В «прогрессивной» дидактике Д. Дьюи нарушались принципы организации и структурирования учебного процесса, а также принципы контроля и оценивания учебных достижений.

В современной системе обучения целесообразно использовать подход, который сочетает ведущую роль преподавателя и максимальную самостоятельность и познавательную активность обучающихся. Преподаватель должен организовывать и структурировать учебный процесс, обеспечивать поддержку и руководство ученикам, а также учитывать их индивидуальные потребности и интересы. В то же время ученики должны иметь возможность проявлять свою самостоятельность и творческий подход к обучению, что может привести к более глубокому пониманию учебного материала и повышению мотивации к обучению.